Suchergebnisse

The aim of the work – to identify the reasons for the inadequate teacher's digital competence and the digital divide between faculty, students and users of M-Health and E-health services as a problem of higher education institutions in transition to distance education and a wider inclusion to e-education space and modern digital medicine.The main body. The essence and content of the new competences in digital technology for faculty and students are considered in The Digital Competency Framework 2018 together with associated tools in the updated version of key competences for life long specialist training, approved by the European Parliament and the European Council on January 17, 2018. The reasons of digital divide between faculty, students of postgraduate education courses and users of e-education and digital medicine are analyzed. Conclusions are made aiming at overcoming the digital divide between faculty, students and users of digital technologies.Conclusions. Development of effective e-learning and e-health is impossible without overcoming the digital divide between listeners and teachers, doctors and patients, as well as m-Health and e-Health users. To overcome digital divide and gain competence, it is necessary to combine the efforts of educational institutions, communities and the state in order to create appropriate institutions and funded programs and eliminate the digital incompetence of faculty, doctors, teachers and certain older population groups. The acquisition of digital competence by faculty and students will significantly improve the quality and availability of educational services and results of quality management in the educational process based on international standards. ; Мета роботи – встановити причини недостатньої цифрової компетентності викладача та цифрової нерівності викладачів, слухачів і користувачів m-Health і е-Health послуг як проблеми переходу ВНЗ на дистанційну освіту та ширшого впровадження в електронну освіту і медицину сучасних цифрових технологій.Основна частина. Розглядається суть і зміст нових компетенцій викладачів і слухачів із цифрових технологій у Рамці цифрової компетентності 2018 року та пов'язаних з нею інструментів, схвалених Європейським парламентом та Радою ЄС 17 січня 2018 року в оновленій редакції ключових компетентностей для навчання спеціалістів упродовж життя. Проаналізовано причини цифрової нерівності викладачів і слухачів курсів післядипломної освіти та користувачів систем електронної освіти та медицини, зроблено висновки щодо подолання цифрової нерівності викладачів, слухачів і користувачів цифрових технологій.Висновки. Побудова ефективної електронної освіти та електронної охорони здоров'я неможлива без подолання цифрової нерівності слухачів і викладачів, лікарів і пацієнтів та користувачів m-Health і е-Health. Для подолання нерівності і набуття цифрової компетентності потрібно об'єднати зусилля навчальних закладів, громад та держави у створенні відповідних інституцій та фінансованих програм ліквідації цифрової некомпетентності викладачів, лікарів, вчителів і окремих груп населення старшого віку. Набуття цифрової компетентності викладачами та слухачами суттєво покращить якість і доступність освітніх послуг і результати управління якістю навчального процесу на основі міжнародних стандартів.

The aim of the work – to identify the reasons for the inadequate teacher's digital competence and the digital divide between faculty, students and users of M-Health and E-health services as a problem of higher education institutions in transition to distance education and a wider inclusion to e-education space and modern digital medicine.The main body. The essence and content of the new competences in digital technology for faculty and students are considered in The Digital Competency Framework 2018 together with associated tools in the updated version of key competences for life long specialist training, approved by the European Parliament and the European Council on January 17, 2018. The reasons of digital divide between faculty, students of postgraduate education courses and users of e-education and digital medicine are analyzed. Conclusions are made aiming at overcoming the digital divide between faculty, students and users of digital technologies.Conclusions. Development of effective e-learning and e-health is impossible without overcoming the digital divide between listeners and teachers, doctors and patients, as well as m-Health and e-Health users. To overcome digital divide and gain competence, it is necessary to combine the efforts of educational institutions, communities and the state in order to create appropriate institutions and funded programs and eliminate the digital incompetence of faculty, doctors, teachers and certain older population groups. The acquisition of digital competence by faculty and students will significantly improve the quality and availability of educational services and results of quality management in the educational process based on international standards. ; Мета роботи – встановити причини недостатньої цифрової компетентності викладача та цифрової нерівності викладачів, слухачів і користувачів m-Health і е-Health послуг як проблеми переходу ВНЗ на дистанційну освіту та ширшого впровадження в електронну освіту і медицину сучасних цифрових технологій.Основна частина. Розглядається суть і зміст нових компетенцій викладачів і слухачів із цифрових технологій у Рамці цифрової компетентності 2018 року та пов'язаних з нею інструментів, схвалених Європейським парламентом та Радою ЄС 17 січня 2018 року в оновленій редакції ключових компетентностей для навчання спеціалістів упродовж життя. Проаналізовано причини цифрової нерівності викладачів і слухачів курсів післядипломної освіти та користувачів систем електронної освіти та медицини, зроблено висновки щодо подолання цифрової нерівності викладачів, слухачів і користувачів цифрових технологій.Висновки. Побудова ефективної електронної освіти та електронної охорони здоров'я неможлива без подолання цифрової нерівності слухачів і викладачів, лікарів і пацієнтів та користувачів m-Health і е-Health. Для подолання нерівності і набуття цифрової компетентності потрібно об'єднати зусилля навчальних закладів, громад та держави у створенні відповідних інституцій та фінансованих програм ліквідації цифрової некомпетентності викладачів, лікарів, вчителів і окремих груп населення старшого віку. Набуття цифрової компетентності викладачами та слухачами суттєво покращить якість і доступність освітніх послуг і результати управління якістю навчального процесу на основі міжнародних стандартів.

The aim of the work – to outline the modern competencies of the neonatologist on the formation of a healthy start of a new life and the management of the newborn period, and to offer the reserves for the improvement of postgraduate training of specialists and specialists in the specialty of Neonatology by assimilating key competences updated and supplemented in 2017–2018 – language, digital and professional The main body. The essence, content of the digital and linguistic competence updated in 2017, their influence on the formation of professional and professional competence and new competences of teachers and students on the levels of the European Qualifications Framework and the key competences for lifelong learning recommended by the European Parliament and the EU Council in 2018 are considered. The reasons of lack of language and digital competency of teachers and students of postgraduate education and users of electronic education and medicine systems have been analyzed, it is shown that without proper level of language competence, knowledge of English at level B2 can not be adequately assimilated by digital technology, to acquire the necessary digital and professional competence. Conclusions have been made to overcome the linguistic and digital inequality of teachers and students and the need for training in the framework of new modern competencies of students. Conclusions. Thus, the formation of modern competencies in neonatology, taking into account the importance for the society of professional competences and outcomes of neonatologists and adjacent specialists, should be carried out in the thematic improvement the cycle of Adaptation and Pathology of Newborns of at least 1 month duration. The training curriculum in this cycle needs to be supplemented with new competencies to achieve the current level of competencies of specialists and neonatology specialists. ; Мета роботи– окреслити сучасні компетенції лікаря-неонатолога по формуванню здорового початку нового життя та веденню періоду новонародженості й запропонувати резерви покращення післядипломної підготовки спеціалістів і фахівців зі спеціальності "Неонатологія" шляхом засвоєння оновлених і доповнених у2017–2018 рр. ключових компетентностей – мовної, цифрової та фахової. Основна частина.Розглядаються суть, зміст оновленої у2017р. цифрової та мовної компетентності, їх вплив на формування фахово-професійної компетентності та нові компетенції викладачів і слухачів за рівнями Європейської рамки кваліфікацій та ключовими компетентностями для безперервного навчання впродовж життя, рекомендованими Європейським парламентом і Радою ЄС у2018р. Проаналізовано причини недостатньої мовної та цифрової компетентності викладачів і слухачів курсів післядипломної освіти та користувачів систем електронної освіти і медицини, показано, що без відповідного рівня володіння мовною компетентністю – знання англійської мови на рівні В2 за шкалою CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages неможливо адекватно засвоїти цифрові технології, набути необхідної цифрової та професійної компетентності. Зроблено висновки щодо подолання мовної та цифрової нерівності викладачів і слухачів та необхідності підготовки кадрів у рамці нових сучасних компетенцій слухачів. Висновки.Таким чином, формування сучасних компетентностей з неонатології, зважаючи на важливість для суспільства фахових компетенцій та результатів діяльності неонатологів і суміжних спеціалістів, слід проводити на циклі тематичного удосконалення "Адаптація та патологія новонароджених" тривалістю не менше 1 міс. Навчально-тематичний план навчання на цьому циклі необхідно доповнити новими компетентностями для досягнення сучасного рівня компетенцій спеціалістів і фахівців з неонатології.

The aim of the work – to outline the modern competencies of the neonatologist on the formation of a healthy start of a new life and the management of the newborn period, and to offer the reserves for the improvement of postgraduate training of specialists and specialists in the specialty of Neonatology by assimilating key competences updated and supplemented in 2017–2018 – language, digital and professional The main body. The essence, content of the digital and linguistic competence updated in 2017, their influence on the formation of professional and professional competence and new competences of teachers and students on the levels of the European Qualifications Framework and the key competences for lifelong learning recommended by the European Parliament and the EU Council in 2018 are considered. The reasons of lack of language and digital competency of teachers and students of postgraduate education and users of electronic education and medicine systems have been analyzed, it is shown that without proper level of language competence, knowledge of English at level B2 can not be adequately assimilated by digital technology, to acquire the necessary digital and professional competence. Conclusions have been made to overcome the linguistic and digital inequality of teachers and students and the need for training in the framework of new modern competencies of students. Conclusions. Thus, the formation of modern competencies in neonatology, taking into account the importance for the society of professional competences and outcomes of neonatologists and adjacent specialists, should be carried out in the thematic improvement the cycle of Adaptation and Pathology of Newborns of at least 1 month duration. The training curriculum in this cycle needs to be supplemented with new competencies to achieve the current level of competencies of specialists and neonatology specialists. ; Мета роботи– окреслити сучасні компетенції лікаря-неонатолога по формуванню здорового початку нового життя та веденню періоду новонародженості й запропонувати резерви покращення післядипломної підготовки спеціалістів і фахівців зі спеціальності "Неонатологія" шляхом засвоєння оновлених і доповнених у2017–2018 рр. ключових компетентностей – мовної, цифрової та фахової. Основна частина.Розглядаються суть, зміст оновленої у2017р. цифрової та мовної компетентності, їх вплив на формування фахово-професійної компетентності та нові компетенції викладачів і слухачів за рівнями Європейської рамки кваліфікацій та ключовими компетентностями для безперервного навчання впродовж життя, рекомендованими Європейським парламентом і Радою ЄС у2018р. Проаналізовано причини недостатньої мовної та цифрової компетентності викладачів і слухачів курсів післядипломної освіти та користувачів систем електронної освіти і медицини, показано, що без відповідного рівня володіння мовною компетентністю – знання англійської мови на рівні В2 за шкалою CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages неможливо адекватно засвоїти цифрові технології, набути необхідної цифрової та професійної компетентності. Зроблено висновки щодо подолання мовної та цифрової нерівності викладачів і слухачів та необхідності підготовки кадрів у рамці нових сучасних компетенцій слухачів. Висновки.Таким чином, формування сучасних компетентностей з неонатології, зважаючи на важливість для суспільства фахових компетенцій та результатів діяльності неонатологів і суміжних спеціалістів, слід проводити на циклі тематичного удосконалення "Адаптація та патологія новонароджених" тривалістю не менше 1 міс. Навчально-тематичний план навчання на цьому циклі необхідно доповнити новими компетентностями для досягнення сучасного рівня компетенцій спеціалістів і фахівців з неонатології.